Освітня програма
Сторонибабського ЗЗСО І-ІІІ ст.
Пояснювальна записка
Тип навчального закладу: Сторонибабський ЗЗСО I-IIІ ступенів
Мова навчання – українська
Режим роботи – п'ятиденний
Прогнозована кількість класів – 9, учнів – 79
1.Загальні положення
Освітня програма Сторонибабського ЗЗСО I-IIІ ступенів на 2023/2024 навчальний рік розроблена відповідно до ст.33 закону України «Про освіту», ст.15, 38, 39 Закону України «Про повну загальну середню освіту» (від 16.01.2020 №463-ІХ), Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 №988-р). Освітня програма враховує вимоги Державного стандарту початкової освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 21.02.2018 №87 (у редакції постанови Кабінету Міністрів України від 24.07.2019 №688 «Про внесення змін до Державного стандарту початкової школи») (у 1-4-х класах), Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 23.11.2011 №1392 (у 6-11 класах). Організація освітньої діяльності в 5-х класах закладів загальної середньої освіти, які за Наказом МОН України № 406 від 02.04. 2021р. є учасниками інноваційного освітнього проєкту всеукраїнського рівня за темою «Розроблення і впровадження навчально-методичного забезпечення для закладів загальної середньої освіти в умовах реалізації Державного стандарту базової середньої освіти» у 2022/2023 навчальному році здійснюватиметься відповідно до законів України «Про освіту», «Про повну загальну середню освіту», Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти «Нова українська школа» на період до 2029 року (схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14.12.2016 № 988-р - https://cutt.ly/OyA9z5p), Державного стандарту базової середньої освіти, затвердженого постановою Кабінету Міністрів України від 30.09.2020 р. № 898.
Освітня програма базової середньої освіти (далі - Типова освітня програма) окреслює рекомендовані підходи до планування й організації закладом освіти єдиного комплексу освітніх компонентів для досягнення учнями обов’язкових результатів навчання, визначених Державним стандартом базової та повної загальної середньої освіти (далі – Державний стандарт).
Освітня програма визначає:
- загальний обсяг навчального навантаження, орієнтовну тривалість і можливі взаємозв’язки окремих предметів, факультативів, курсів за вибором тощо, зокрема їх інтеграції, а також логічної послідовності їх вивчення які натепер подані в рамках навчальних планів;
- очікувані результати навчання учнів подані в рамках навчальних програм, перелік яких наведено в пункті 4; пропонований зміст навчальних програм, які мають гриф «Затверджено Міністерством освіти і науки України» і розміщені на офіційному веб-сайті МОН);
- рекомендовані форми організації освітнього процесу та інструменти системи внутрішнього забезпечення якості освіти;
- вимоги до осіб, які можуть розпочати навчання за цією Типовою освітньою програмою.
2. Вимоги до осіб, які можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти
Базова середня освіта здобувається, як правило, після здобуття початкової освіти. Діти, які здобули початкову освіту на 1 вересня поточного навчального року повинні розпочинати здобуття базової середньої освіти цього ж навчального року.
Особи з особливими освітніми потребами можуть розпочинати здобуття базової середньої освіти за інших умов.
Типову освітню програму укладено за такими освітніми галузями:
мовно-літературна;
математична;
природнича;
технологічна;
інформатична;
соціальна і здоров’язбережувальна;
громадянська та історична;
мистецька;
фізична культура.
Логічна послідовність вивчення предметів розкривається у відповідних навчальних програмах.
3. Загальний обсяг навчального навантаження та орієнтовна тривалість і можливі взаємозв’язки освітніх галузей, предметів, дисциплін
Загальний обсяг навчального навантаження для учнів 5-9-х класів закладів загальної середньої освіти складає 5845 годин/навчальний рік: для 5-х класів – 1050 годин/навчальний рік, для 6-х класів – 1155 годин/навчальний рік, для 7-х класів – 1172,5 годин/навчальний рік, для 8-х класів – 1207,5 годин/навчальний рік, для 9-х класів – 1260 годин/навчальний рік. Детальний розподіл навчального навантаження на тиждень окреслено у навчальних планах закладів загальної середньої освіти ІІ ступеня (далі –навчальний план).
|
Назва освітньої галузі |
Навчальне навантаження |
5 клас |
6 клас |
||||
|
Рекомендоване* |
Мінімальне* |
Максимальне* |
Рекомендоване* |
Мінімальне* |
Максимальне* |
||
|
Мовно-літературна ** |
На тиждень |
11 |
10 |
13 |
11 |
10 |
13 |
|
На рік |
385 |
350 |
455 |
385 |
350 |
455 |
|
|
Математична |
На тиждень |
5 |
4 |
6 |
5 |
4 |
6 |
|
На рік |
175 |
140 |
210 |
175 |
140 |
210 |
|
|
Природнича |
На тиждень |
2 |
1,5 |
3 |
4 |
2 |
5 |
|
На рік |
70 |
52,5 |
105 |
140 |
70 |
175 |
|
|
Соціальна і здоров’я-збережувальна |
На тиждень |
1,5 |
1 |
3 |
1,5 |
1 |
3 |
|
На рік |
52,5 |
35 |
105 |
52,5 |
35 |
105 |
|
|
Громадянська та історична |
На тиждень |
1 |
1 |
2 |
2 |
1,5 |
3 |
|
На рік |
35 |
35 |
70 |
70 |
52,5 |
105 |
|
|
Технологічна |
На тиждень |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
|
На рік |
70 |
35 |
105 |
70 |
35 |
105 |
|
|
Інформатична |
На тиждень |
1,5 |
1 |
2 |
1,5 |
1 |
2 |
|
На рік |
52,5 |
35 |
70 |
52,5 |
35 |
70 |
|
|
Мистецька |
На тиждень |
2 |
1 |
3 |
2 |
1 |
3 |
|
На рік |
70 |
35 |
105 |
70 |
35 |
105 |
|
|
Фізична культура*** |
На тиждень |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
На рік |
105 |
105 |
105 |
105 |
105 |
105 |
|
|
Усього |
На тиждень |
29 |
32 |
||||
|
На рік |
1015 |
1120 |
|||||
|
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
На тиждень |
2 |
2 |
||||
|
На рік |
70 |
70 |
|||||
|
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
На тиждень |
31 |
34 |
||||
|
На рік |
1085 |
1190 |
|||||
|
Гранично допустиме навантаження учнів**** |
На тиждень |
28 |
31 |
||||
|
На рік |
980 |
1085 |
|||||
Навчальний план дає цілісне уявлення про зміст і структуру другого рівня освіти, встановлює погодинне співвідношення між окремими предметами за роками навчання, визначає гранично допустиме тижневе навантаження учнів. Навчальні плани основної школи передбачають реалізацію освітніх галузей Базового навчального плану Державного стандарту через окремі предмети. Вони охоплюють інваріантну складову, сформовану на державному рівні, яка є спільною для всіх закладів загальної середньої освіти незалежно від підпорядкування і форм власності, та варіативну складову.
Документ містить варіанти навчального плану для закладів загальної середньої освіти з українською мовою навчання.
|
Назва освітньої галузі |
Навчальне навантаження |
Кількість годин 5 клас |
Кількість годин 6 клас |
|
Мовно-літературна ** |
На тиждень |
11 |
11 |
|
На рік |
385 |
385 |
|
|
Математична |
На тиждень |
5 |
5 |
|
На рік |
175 |
175 |
|
|
Природнича |
На тиждень |
2 |
4 |
|
На рік |
70 |
140 |
|
|
Соціальна і здоров’я-збережувальна |
На тиждень |
1,5 |
1,5 |
|
На рік |
52,5 |
52,5 |
|
|
Громадянська та історична |
На тиждень |
1 |
2 |
|
На рік |
35 |
70 |
|
|
Технологічна |
На тиждень |
1 |
2 |
|
На рік |
35 |
70 |
|
|
Інформатична |
На тиждень |
1,5 |
1,5 |
|
На рік |
52,5 |
52,5 |
|
|
Мистецька |
На тиждень |
2 |
2 |
|
На рік |
70 |
70 |
|
|
Фізична культура*** |
На тиждень |
3 |
3 |
|
На рік |
105 |
105 |
|
|
Усього |
На тиждень |
29 |
32 |
|
На рік |
1015 |
1120 |
|
|
Додаткові години для вивчення предметів освітніх галузей, вибіркових освітніх компонентів, проведення індивідуальних консультацій та групових занять |
На тиждень |
||
|
На рік |
|||
|
Загальнорічна кількість навчальних годин, що фінансуються з бюджету (без урахування поділу на групи) |
На тиждень |
29 |
32 |
|
На рік |
1015 |
1120 |
|
|
Гранично допустиме навантаження учнів**** |
На тиждень |
28 |
31 |
|
На рік |
980 |
1085 |
Варіативна складова навчального плану закладу освіти визначається закладами загальної середньої освіти самостійно, враховуючи особливості організації освітнього процесу та індивідуальних освітніх потреб учнів, особливості регіону, рівень навчально-методичного та кадрового забезпечення закладу і відображається в навчальних планах закладів освіти.
Варіативна складова навчальних планів використовується на:
підсилення предметів інваріантної складової. У такому разі розподіл годин на вивчення тієї чи іншої теми навчальної програми здійснюється вчителем самостійно. Розподіл годин фіксується у календарному плані, який погоджується директором закладу освіти чи його заступником. Вчитель зазначає проведені уроки у частині класного журналу, відведеного для предмета, на підсилення якого використано зазначені години;
запровадження факультативів, курсів за вибором, що розширюють обрану закладом освіти спеціалізацію, чи світоглядного спрямування (етика, історія релігій та культур, риторика, логіка, рідний край, хореографія, креслення, основи споживчих знань, світ професій тощо);
індивідуальні заняття та консультації.
Варіативність змісту базової середньої освіти реалізується також через запровадження в навчальних програмах резервного часу, що створює простір для задоволення освітніх потреб учнів, вирівнювання їх досягнень, розвитку наскрізних умінь тощо.
Повноцінність базової середньої освіти забезпечується реалізацією як інваріантної, так і варіативної складових, які в обов’язковому порядку фінансуються з бюджету.
Відповідно до основних типів закладів загальної середньої освіти та особливостей навчально-виховного процесу передбачено окремі варіанти навчальних планів.
З метою виконання вимог Державного стандарту навчальні плани закладів освіти повинні містити усі предмети інваріантної складової, передбачені обраним варіантом навчальних планів цієї Типової освітньої програми.
Збереження здоров’я дітей належить до головних завдань школи. Тому формування навичок здорового способу життя та безпечної поведінки здійснюється не лише в рамках предметів "Фізична культура" та "Основи здоров'я", а інтегрується у змісті всіх предметів інваріантної та варіативної складових навчальних планів.
Змістове наповнення предмета «Фізична культура» заклад освіти формує самостійно з варіативних модулів відповідно до статево-вікових особливостей учнів, їх інтересів, матеріально-технічної бази навчального закладу, кадрового забезпечення, регіональних та народних традицій. Через варіативні модулі можуть реалізовуватись не лише окремі види спорту, а й ритміка, хореографія, пластика, фітнес тощо.
Для недопущення перевантаження учнів необхідно враховувати їх навчання в закладах освіти іншого типу (художніх, музичних, спортивних школах тощо). Так, у закладах загальної середньої освіти за рішенням педагогічної ради при оцінюванні учнів дозволяється враховувати результати їх навчання з відповідних предметів (музика, фізична культура та ін.) у позашкільних закладах.
Гранична наповнюваність класів та тривалість уроків встановлюються відповідно до Закону України "Про загальну середню освіту".
Поділ класів на групи при вивченні окремих предметів здійснюється відповідно до наказу Міністерства освіти і науки України від 20.02.2002 № 128 «Про затвердження Нормативів наповнюваності груп дошкільних навчальних закладів (ясел-садків) компенсуючого типу, класів спеціальних загальноосвітніх шкіл (шкіл-інтернатів), груп подовженого дня і виховних груп загальноосвітніх навчальних закладів усіх типів та Порядку поділу класів на групи при вивченні окремих предметів у загальноосвітніх навчальних закладах», зареєстрованого в Міністерстві юстиції України від 6 березня 2002 року за № 229/6517 (зі змінами). Згідно з рішеннями місцевих органів виконавчої влади або органів місцевого самоврядування класи можуть ділитися на групи і при меншій наповнюваності від нормативної, а також при вивченні інших предметів за рахунок зекономлених бюджетних асигнувань та залучення додаткових коштів.
Відповідно до постанови Кабінету Міністрів України від 23 листопада 2011 року № 1392 "Про затвердження Державного стандарту базової і повної загальної середньої освіти" години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.
Навчальні плани зорієнтовані на роботу основної школи за 5-денним навчальним тижнем.
4. Очікувані результати навчання здобувачів освіти
Основним документом, що забезпечує досягнення учнями визначених відповідним Державним стандартом вимог до обов’язкових результатів навчання учнів є освітня програма закладу загальної середньої освіти. Заклад освіти, який здійснює свою діяльність як учасник Проєкту, розробляє освітню програму для адаптаційного циклу базової середньої освіти (5-6) класи на основі типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти, затвердженої наказом МОН № 235 від 19.02.2021.
Відповідно до мети та загальних цілей, окреслених у Державному стандарті, визначено завдання, які має реалізувати вчитель/вчителька у рамках кожної освітньої галузі. Результати навчання повинні робити внесок у формування ключових компетентностей учнів.
|
№ з/п |
Ключові компетентності |
Уміння та ставлення |
|
1 |
Спілкування державною (і рідною — у разі відмінності) мовами |
Уміння: ставити запитання і розпізнавати проблему; міркувати, робити висновки на основі інформації, поданої в різних формах (у текстовій формі, таблицях, діаграмах, на графіках); розуміти, пояснювати і перетворювати тексти задач (усно і письмово), грамотно висловлюватися рідною мовою; доречно та коректно вживати в мовленні термінологію з окремих предметів, чітко, лаконічно та зрозуміло формулювати думку, аргументувати, доводити правильність тверджень; уникнення невнормованих іншомовних запозичень у спілкуванні на тематику окремого предмета; поповнювати свій словниковий запас. Ставлення: розуміння важливості чітких та лаконічних формулювань. Навчальні ресурси: означення понять, формулювання властивостей, доведення правил, теорем |
|
2 |
Спілкування іноземними мовами |
Уміння: здійснювати спілкування в межах сфер, тем і ситуацій, визначених чинною навчальною програмою; розуміти на слух зміст автентичних текстів; читати і розуміти автентичні тексти різних жанрів і видів із різним рівнем розуміння змісту; здійснювати спілкування у письмовій формі відповідно до поставлених завдань; використовувати у разі потреби невербальні засоби спілкування за умови дефіциту наявних мовних засобів; ефективно взаємодіяти з іншими усно, письмово та за допомогою засобів електронного спілкування. Ставлення: критично оцінювати інформацію та використовувати її для різних потреб; висловлювати свої думки, почуття та ставлення; адекватно використовувати досвід, набутий у вивченні рідної мови та інших навчальних предметів, розглядаючи його як засіб усвідомленого оволодіння іноземною мовою; обирати й застосовувати доцільні комунікативні стратегії відповідно до різних потреб; ефективно користуватися навчальними стратегіями для самостійного вивчення іноземних мов. Навчальні ресурси: підручники, словники, довідкова література, мультимедійні засоби, адаптовані іншомовні тексти. |
|
3 |
Математична компетентність |
Уміння: оперувати текстовою та числовою інформацією; встановлювати відношення між реальними об’єктами навколишньої дійсності (природними, культурними, технічними тощо); розв’язувати задачі, зокрема практичного змісту; будувати і досліджувати найпростіші математичні моделі реальних об'єктів, процесів і явищ, інтерпретувати та оцінювати результати; прогнозувати в контексті навчальних та практичних задач; використовувати математичні методи у життєвих ситуаціях. Ставлення: усвідомлення значення математики для повноцінного життя в сучасному суспільстві, розвитку технологічного, економічного й оборонного потенціалу держави, успішного вивчення інших предметів. Навчальні ресурси: розв'язування математичних задач, і обов’язково таких, що моделюють реальні життєві ситуації |
|
4 |
Основні компетентності у природничих науках і технологіях |
Уміння: розпізнавати проблеми, що виникають у довкіллі; будувати та досліджувати природні явища і процеси; послуговуватися технологічними пристроями. Ставлення: усвідомлення важливості природничих наук як універсальної мови науки, техніки та технологій. усвідомлення ролі наукових ідей в сучасних інформаційних технологіях Навчальні ресурси: складання графіків та діаграм, які ілюструють функціональні залежності результатів впливу людської діяльності на природу |
|
5 |
Інформаційно-цифрова компетентність |
Уміння: структурувати дані; діяти за алгоритмом та складати алгоритми; визначати достатність даних для розв’язання задачі; використовувати різні знакові системи; знаходити інформацію та оцінювати її достовірність; доводити істинність тверджень. Ставлення: критичне осмислення інформації та джерел її отримання; усвідомлення важливості інформаційних технологій для ефективного розв’язування математичних задач. Навчальні ресурси: візуалізація даних, побудова графіків та діаграм за допомогою програмних засобів |
|
6 |
Уміння вчитися впродовж життя |
Уміння: визначати мету навчальної діяльності, відбирати й застосовувати потрібні знання та способи діяльності для досягнення цієї мети; організовувати та планувати свою навчальну діяльність; моделювати власну освітню траєкторію, аналізувати, контролювати, коригувати та оцінювати результати своєї навчальної діяльності; доводити правильність власного судження або визнавати помилковість. Ставлення: усвідомлення власних освітніх потреб та цінності нових знань і вмінь; зацікавленість у пізнанні світу; розуміння важливості вчитися впродовж життя; прагнення до вдосконалення результатів своєї діяльності. Навчальні ресурси: моделювання власної освітньої траєкторії |
|
7 |
Ініціативність і підприємливість |
Уміння: генерувати нові ідеї, вирішувати життєві проблеми, аналізувати, прогнозувати, ухвалювати оптимальні рішення; використовувати критерії раціональності, практичності, ефективності та точності, з метою вибору найкращого рішення; аргументувати та захищати свою позицію, дискутувати; використовувати різні стратегії, шукаючи оптимальних способів розв’язання життєвого завдання. Ставлення: ініціативність, відповідальність, упевненість у собі; переконаність, що успіх команди – це й особистий успіх; позитивне оцінювання та підтримка конструктивних ідей інших. Навчальні ресурси: завдання підприємницького змісту (оптимізаційні задачі) |
|
8 |
Соціальна і громадянська компетентності |
Уміння: висловлювати власну думку, слухати і чути інших, оцінювати аргументи та змінювати думку на основі доказів; аргументувати та відстоювати свою позицію; ухвалювати аргументовані рішення в життєвих ситуаціях; співпрацювати в команді, виділяти та виконувати власну роль в командній роботі; аналізувати власну економічну ситуацію, родинний бюджет; орієнтуватися в широкому колі послуг і товарів на основі чітких критеріїв, робити споживчий вибір, спираючись на різні дані. Ставлення: ощадливість і поміркованість; рівне ставлення до інших незалежно від статків, соціального походження; відповідальність за спільну справу; налаштованість на логічне обґрунтування позиції без передчасного переходу до висновків; повага до прав людини, активна позиція щодо боротьби із дискримінацією. Навчальні ресурси: завдання соціального змісту |
|
9 |
Обізнаність і самовираження у сфері культури |
Уміння: грамотно і логічно висловлювати свою думку, аргументувати та вести діалог, враховуючи національні та культурні особливості співрозмовників та дотримуючись етики спілкування і взаємодії; враховувати художньо-естетичну складову при створенні продуктів своєї діяльності (малюнків, текстів, схем тощо). Ставлення: культурна самоідентифікація, повага до культурного розмаїття у глобальному суспільстві; усвідомлення впливу окремого предмета на людську культуру та розвиток суспільства. Навчальні ресурси: математичні моделі в різних видах мистецтва |
|
10 |
Екологічна грамотність і здорове життя |
Уміння: аналізувати і критично оцінювати соціально-економічні події в державі на основі різних даних; враховувати правові, етичні, екологічні і соціальні наслідки рішень; розпізнавати, як інтерпретації результатів вирішення проблем можуть бути використані для маніпулювання. Ставлення: усвідомлення взаємозв’язку кожного окремого предмета та екології на основі різних даних; ощадне та бережливе відношення до природніх ресурсів, чистоти довкілля та дотримання санітарних норм побуту; розгляд порівняльної характеристики щодо вибору здорового способу життя; власна думка та позиція до зловживань алкоголю, нікотину тощо. Навчальні ресурси: навчальні проекти, завдання соціально-економічного, екологічного змісту; задачі, які сприяють усвідомленню цінності здорового способу життя |
Такі ключові компетентності, як уміння вчитися, ініціативність і підприємливість, екологічна грамотність і здоровий спосіб життя, соціальна та громадянська компетентності можуть формуватися відразу засобами усіх предметів. Виокремлення в навчальних програмах таких наскрізних ліній ключових компетентностей як «Екологічна безпека й сталий розвиток», «Громадянська відповідальність», «Здоров’я і безпека», «Підприємливість і фінансова грамотність» спрямоване на формування в учнів здатності застосовувати знання й уміння у реальних життєвих ситуаціях. Наскрізні лінії є засобом інтеграції ключових і загальнопредметних компетентностей, окремих предметів та предметних циклів; їх необхідно враховувати при формуванні шкільного середовища. Наскрізні лінії є соціально значимими надпредметними темами, які допомагають формуванню в учнів уявлень про суспільство в цілому, розвивають здатність застосовувати отримані знання у різних ситуаціях.
Навчання за наскрізними лініями реалізується насамперед через:
організацію навчального середовища — зміст та цілі наскрізних тем враховуються при формуванні духовного, соціального і фізичного середовища навчання;
|
Наскрізна лінія |
Коротка характеристика |
|
Екологічна безпека й сталий розвиток |
Формування в учнів соціальної активності, відповідальності та екологічної свідомості, готовності брати участь у вирішенні питань збереження довкілля і розвитку суспільства, усвідомлення важливості сталого розвитку для майбутніх поколінь. Проблематика наскрізної лінії реалізується через завдання з реальними даними про використання природних ресурсів, їх збереження та примноження. Аналіз цих даних сприяє розвитку бережливого ставлення до навколишнього середовища, екології, формуванню критичного мислення, вміння вирішувати проблеми, критично оцінювати перспективи розвитку навколишнього середовища і людини. Можливі уроки на відкритому повітрі. |
|
Громадянська відповідальність |
Сприятиме формуванню відповідального члена громади і суспільства, що розуміє принципи і механізми функціонування суспільства. Ця наскрізна лінія освоюється в основному через колективну діяльність (дослідницькі роботи, роботи в групі, проекти тощо), яка поєднує окремі предмети між собою і розвиває в учнів готовність до співпраці, толерантність щодо різноманітних способів діяльності і думок. Вивчення окремого предмета має викликати в учнів якомога більше позитивних емоцій, а її зміст — бути націленим на виховання порядності, старанності, систематичності, послідовності, посидючості і чесності. Приклад вчителя покликаний зіграти важливу роль у формуванні толерантного ставлення до товаришів, незалежно від рівня навчальних досягнень. |
|
Здоров'я і безпека |
Завданням наскрізної лінії є становлення учня як емоційно стійкого члена суспільства, здатного вести здоровий спосіб життя і формувати навколо себе безпечне життєве середовище. Реалізується через завдання з реальними даними про безпеку і охорону здоров’я (текстові завдання, пов’язані з середовищем дорожнього руху, рухом пішоходів і транспортних засобів). Варто звернути увагу на проблеми, пов’язані із ризиками для життя і здоров’я. Вирішення проблем, знайдених з «ага-ефектом», пошук оптимальних методів вирішення і розв’язування задач тощо, здатні викликати в учнів чимало радісних емоцій. |
|
Підприємливість і фінансова грамотність |
Наскрізна лінія націлена на розвиток лідерських ініціатив, здатність успішно діяти в технологічному швидкозмінному середовищі, забезпечення кращого розуміння учнями практичних аспектів фінансових питань (здійснення заощаджень, інвестування, запозичення, страхування, кредитування тощо). Ця наскрізна лінія пов'язана з розв'язуванням практичних завдань щодо планування господарської діяльності та реальної оцінки власних можливостей, складання сімейного бюджету, формування економного ставлення до природних ресурсів. |
окремі предмети — виходячи із наскрізних тем при вивченні предмета проводяться відповідні трактовки, приклади і методи навчання, реалізуються надпредметні, міжкласові та загальношкільні проекти. Роль окремих предметів при навчанні за наскрізними темами різна і залежить від цілей і змісту окремого предмета та від того, наскільки тісно той чи інший предметний цикл пов’язаний із конкретною наскрізною темою;
предмети за вибором;
роботу в проектах;
позакласну навчальну роботу і роботу гуртків.
Необхідною умовою формування компетентностей є діяльнісна спрямованість навчання, яка передбачає постійне включення учнів до різних видів педагогічно доцільної активної навчально-пізнавальної діяльності, а також практична його спрямованість. Доцільно, де це можливо, не лише показувати виникнення факту із практичної ситуації, а й по можливості створювати умови для самостійного виведення нового знання, перевірці його на практиці і встановлення причинно-наслідкових зв’язків шляхом створення проблемних ситуацій, організації спостережень, дослідів та інших видів діяльності. Формуванню ключових компетентностей сприяє встановлення та реалізація в освітньому процесі міжпредметних і внутрішньопредметних зв’язків, а саме: змістово-інформаційних, операційно-діяльнісних і організаційно-методичних. Їх використання посилює пізнавальний інтерес учнів до навчання і підвищує рівень їхньої загальної культури, створює умови для систематизації навчального матеріалу і формування наукового світогляду. Учні набувають досвіду застосування знань на практиці та перенесення їх в нові ситуації.
5. Освітня програма закладу базової середньої освіти
Освітня програма закладу базової середньої освіти, сформована на основі Типової освітньої програми, не потребує окремого затвердження центральним органом забезпечення якості освіти. Її схвалює педагогічна рада закладу освіти та затверджує його директор. Окрім освітніх компонентів для вільного вибору учнями, які є обов’язковими, за рішенням закладу вона може містити інші компоненти, зокрема корекційно-розвитковий складник для осіб з особливими освітніми потребами.
Освітня програма закладу освіти та перелік освітніх компонентів, що передбачені відповідною освітньою програмою, оприлюднюються на веб-сайті закладу освіти (у разі його відсутності – на веб-сайті його засновника).
На основі освітньої програми закладу освіти, цей заклад складає та затверджує навчальний план закладу освіти, що конкретизує організацію освітнього процесу.
ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Голова ПК Керівник ЗЗСО І-ІІІ ст
___________Водницька Л.І. ________Мартиняк Б.В.
Навчальний план для 1-4 класів початкової школи
з навчанням українською мовою
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
|||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
||
|
Мовно- літературна |
Українська мова та література |
7 |
7 |
7 |
7 |
|
Англійська мова |
2 |
3 |
3 |
3 |
|
|
Математична |
Математика |
4 |
4 |
5 |
5 |
|
Природнича, громадянська й історична, соціальна, здоров’язбе-режувальна |
Я досліджую світ |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Технологічна і інформатична |
Дизайн і технології |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Інформатика |
1 |
1 |
1 |
||
|
Мистецька |
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
Музичне мистецтво |
1 |
1 |
1 |
1 |
|
|
Фізкультурна |
Фізична культура* |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
Разом |
19+3 |
21+3 |
22+3 |
22+3 |
|
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
20 |
22 |
23 |
23 |
|
|
Всього |
22 |
24 |
25 |
25 |
|
* Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.
Навчальний план розроблений на основі Типових освітніх програм (автор Савченко О.Я.), затверджених наказами МОН від 08.10.2019 № 1272 для 1-2 класів і для 3-4 класів – від 08.10.2019 № 1273.
ПОГОДЖЕНО ЗАТВЕРДЖЕНО
Голова ПК Керівник ЗЗСО І-ІІІ ст.
___________Водницька Л.І. ____Борис МАРТИНЯК
Навчальний план для 5-9 класів з навчанням українською мовою
|
Освітні галузі |
Предмети |
Кількість годин на тиждень у класах |
||||||
|
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
|
|||
|
Мови і літератури |
Українська мова |
4 |
4 |
2,5 |
2 |
2 |
|
|
|
Українська література |
2 |
2 |
2 |
2 |
2 |
|
||
|
Англійська мова |
3,5 |
3,5 |
3 |
3 |
3 |
|
||
|
Зарубіжна література |
1,5 |
1,5 |
2 |
2 |
2 |
|
||
|
Суспільство-знавство |
Історія України |
1 |
2 |
1 |
1,5 |
1,5 |
|
|
|
Всесвітня історія |
- |
- |
1 |
1 |
1 |
|
||
|
Основи правознавства |
- |
- |
- |
- |
1 |
|
||
|
Мистецтво* |
Музичне мистецтво |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
|
|
|
Образотворче мистецтво |
1 |
1 |
1 |
- |
- |
|
||
|
Мистецтво |
- |
- |
- |
1 |
1 |
|
||
|
Математика |
Математика |
5 |
5 |
- |
- |
- |
|
|
|
Алгебра |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
|
||
|
Геометрія |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
|
||
|
Природо-знавство |
Пізнаємо природу |
2 |
2 |
- |
- |
- |
|
|
|
Біологія |
- |
- |
2 |
2 |
2 |
|
||
|
Географія |
- |
2 |
2 |
2 |
1,5 |
|
||
|
Фізика |
- |
- |
2 |
2 |
3 |
|
||
|
Хімія |
- |
- |
1,5 |
2 |
2 |
|
||
|
Технології |
Трудове навчання |
2 |
2 |
1 |
1 |
1 |
|
|
|
Інформатика |
1,5 |
1,5 |
1 |
2 |
2 |
|
||
|
Здоров’я і фізична культура |
Здоров’я, безпека та добробут |
1 |
1 |
|
||||
|
Основи здоров’я |
1 |
1 |
1 |
|
||||
|
Фізична культура** |
3 |
3 |
3 |
3 |
3 |
|
||
|
Соціальна та здоров'язбе-режувальна |
Етика |
0,5 |
0,5 |
|
||||
|
Разом |
29 |
29+3 |
28+3 |
28,5+3 |
30+3 |
|
||
|
Гранично допустиме навчальне навантаження |
28 |
31 |
32 |
33 |
33 |
|
||
|
Варіативна частина |
Креслення |
1 |
1 |
|
||||
|
Хр. етика |
|
|||||||
|
Всього |
29 |
32 |
31 |
32,5 |
34 |
|
||
* Заклад загальної середньої освіти може обирати інтегрований курс «Мистецтво» або окремі курси: «Музичне мистецтво» та «Образотворче мистецтво».
** Години, передбачені для фізичної культури, не враховуються під час визначення гранично допустимого навчального навантаження учнів, але обов'язково фінансуються.
*** В межах галузі «Суспільствознавство» у 5-му класі вивчається курс «Історія України (Вступ до історії)», у 6-му – інтегрований курс «Всесвітня історія. Історія України».
Навчальний план розроблений на основі Типової освітньої програми, затвердженої наказом МОН від 20.04.2018 № 405 для 6-9 класів і для 5 класу – наказом МОН від 19.02.2021 № 235 «Про затвердження типової освітньої програми для 5-9 класів закладів загальної середньої освіти».
6. Програмно-методичне забезпечення освітньої програми
- Початкові класи
- Типова освітня програма 1-2 класи, розроблена під керівництвом Савченко О.Я., затверджена наказом МОН від 08.10.2019 № 1272;
- Типова освітня програма 3-4 класи, розроблена під керівництвом Савченко О.Я., затверджена наказом МОН від 08.10.2019 № 1273;
- 5-6 класи
Навчальні програми для учнів 5 класу
(затверджені наказами МОН від 07.06.2017 № 804 та від 23.10.2017 № 1407)
|
Передмет |
Модельна програма |
|
Англійська мова |
Модельна навчальна програма «Іноземна мова. 5-9 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Редько В.Г., Шаленко О.П., Сотникова С.І., Коваленко О.Я., Коропецька І.Б., Якоб О.М., Самойлюкевич І.В., Добра О.М., Кіор Т.М.). |
|
Вступ до історії України та громадянської освіти |
Модельна навчальна програма "Вступ до історії України та громадянської освіти 5 клас "для закладів середньої освіти. (авт. Бурлака О.С., Власова Н.С., Желіба О.В., Майорський В.В., Піскарьова І.О, Щупак І.Я.) |
|
Етика |
Модельна навчальна програма «Етика. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ашортіа Є., Бакка Т., Желіба О., Козіна Л., Мелещенко Т., Щупак І.). |
|
Інформатика |
Модельна навчальна програма. «Інформатика. 5-6 клас» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ривкінд Й. Я., Лисенко Т. І., Чернікова Л. А., Шакотько В. В.). |
|
Математика |
Модельна навчальна програма "Математика 5-6 класи" для закладів загальної середньої освіти.( автор Істер О. С.) |
|
Мистецтво |
Модельна навчальна програма "Мистецтво 5 клас"для закладів загальної середньої освіти Л.Масол, О.Гайдамака, О.Колотило |
|
Пізнаємо природу |
Модельна навчальна програма інтегрованого курсу "Пізнаємо природу 5-6 клас" для закладів загальної середньої освіти (авт Біда Д.Д., Гільберг Т. Г., Колісник Я. І.). |
|
Українська література |
Модельна навчальна програма «Українська література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Архипова В. П., Січкар С. І., Шило С. Б.). |
|
Українська мова |
Модельна навчальна програма «Українська мова. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Заболотний О.В., Заболотний В.В., Лавринчук В.П., Плівачук К.В., Попова Т.Д.). |
|
Зарубіжна література |
Модельна навчальна програма «Зарубіжна література. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ніколенко О., Ісаєва О., Клименко Ж., Мацевко-Бекерська Л., Юлдашева Л., Рудніцька Н., Туряниця В, Тіхоненко С., Вітко М., Джангобекова Т.). |
|
Фізична культура |
Модельна навчальна програма «Фізична культура. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (автори: Педан О.С., Коломоєць Г.А., Боляк А.А., Ребрина А.А., Деревянко В.В., Стеценко В. Г., Остапенко О. І., Лакіза О. М., Косик В. М. та інші) |
|
Трудове навчання |
Модельна навчальна програма «Технології. 5-6 класи» для закладів загальної середньої освіти (авт. Ходзицька І.Ю, Горобець.О. В, Медвідь О. Ю., Пасічна Т. С., Приходько Ю. М.). |
|
Здоров’я, безпека та добробут |
Модельна навчальна програма «Здоров’я, безпека та добробут» 5-6 кл. (інтегрований курс) для закладів загальної середньої освіти (авт. Гущина Н.І., Василашко І.П.) |
- 7-9 класи
навчальні програми для 5-9 класів загальноосвітніх навчальних закладів, затверджені наказом МОН від 07.06.2017 № 804.